Кредитно-модульна система організації навчального процесу
(з досвіду 2005/2006, 2006/2007 і 2007/2008 навчальних років)
Волинський національний університет імені Лесі Українки розпочав безпосереднє приєднання до Болонського процесу участю у педагогічному експерименті щодо впровадження кредитно-модульної системи організації навчального процесу (КМСОНП), який проводився у вищих навчальних закладах згідно рішенням колегії Міністерства освіти і науки (МОН) України від 24 квітня 2003 року. Ця робота проводилася у 2004/2005 н. р. На філологічному факультеті (наказ Міністерства освіти і науки України, за № 812 від 20 жовтня 2004 року).
Активніше питання КМСОНП вивчається і впроваджується у навчальний процес університету з вересня 2005 року. Про це йшлося на засіданні ректорату 13 вересня 2005 року, де розглядалося питання „Про організацію навчального процесу у 2005/2006 н. р.”, з яким виступила проректор з навчальної роботи, професор С. В. Гаврилюк. Концептуальні положення щодо входження університету у Болонський процес ухвалено на засіданні ректорату 22 листопада 2005 року й затверджено ректором університету, професором І. Я. Коцаном (наказ за № 473-з від 28 листопада 2005 року). У цей період питання переходу на КМСОНП розглядалися фактично на кожному засіданні методичної ради університету.
5 грудня 2005 року ректор університету, професор І. Я. Коцан підписав наказ за № 226 к/в, який ухвалює створення робочої групи з питань упровадження КМСОНП та координації роботи всіх структурних підрозділів університету з реалізації положень Болонської конвенції. Упродовж тримісячної діяльності ця група вивчила досвід організації навчального процесу за кредитно-модульною системою у провідних вищих навчальних закладах (ВНЗ) України, особливості навчальної роботи зарубіжних ВНЗ-партнерів, проаналізувала проблеми впровадження в університеті інноваційних технологій навчання, визначила першочергові завдання у їх вирішенні. Розроблено структуру комплексу методичного забезпечення навчальних дисциплін, які викладаються на І курсі для студентів освітньо-кваліфікаційного рівнів (о. к. р.) „бакалавр” та „магістр”. Сюди ввійшли: робоча програма курсу; лекційний курс; семінарські, практичні та лабораторні заняття; модулі перевірки знань та графік модульного контролю; індивідуальні завдання; тести для самоконтролю та підсумкового контролю; екзаменаційні питання, рекомендована література; бібліотечні та Інтернет-ресурси. Результатом роботи групи стали проекти робочих програм навчальних дисциплін, методичні рекомендації з їх розробки та проект інформаційного пакету спеціальності. Усі ці документи затверджені рішенням методичної ради університету 19 грудня 2005 року.
Робоча група розробила проект положення про сертифікатні програми, запропонувала механізми їх упровадження, провела в навчальних підрозділах (в інституті мистецтв, на факультетах романо-германської філології, психології та ін.) низку семінарів із питань упровадження КМСОНП. Для ширшого ознайомлення студентів усіх академічних груп університету денної форми навчання з основами впровадження у вищі навчальні заклади принципів Болонської декларації підготовлено й розповсюджено довідник „Вища освіта України в умовах Болонського процесу".
Орієнтири подальшого напрямку руху нашого університету, як і інших вищих навчальних закладів України, у реалізації положень Болонської декларації визначив наказ МОН України за № 774 від 30 грудня 2005 року „Про впровадження кредитно-модульної системи організації навчального процесу". У ньому подано рекомендації щодо впровадження КМСОНП у ВНЗ ІП–ІV рівнів акредитації, структури та порядку ведення індивідуального навчального плану студента, структури його залікового кредиту та порядку проведення і оцінювання навчальної діяльності.
Керуючися цим нормативним документом, із січня 2006 року в університеті започатковано роботу постійного семінару з питань реалізації КМСОНП. На його засіданнях обговорюються визначальні питання, рішення стають основою університетських положень щодо впровадження складових частин Болонського процесу. На семінарах заслуховуються пропозиції і зауваження, які надходять від факультетів (інститутів), інших структурних підрозділів. Розроблено основні вимоги до структурування навчального матеріалу у змістові модулі, критерії поточного та підсумкового оцінювання навчальних досягнень студентів, запропоновано нові підходи до організації самостійної та індивідуальної роботи, індивідуальних консультацій та модульного контролю, форми індивідуальних навчально-дослідних завдань та особливості їх перевірки.
Перші підсумки щодо запровадження КМСОНП в університеті, зокрема, її результати на філологічному факультеті, який брав участь в експерименті МОН України, підбито на засіданні ректорату 14 лютого 2006 року.
Спираючися на досвід та рекомендації МОН України, 30 березня 2006 року вчена рада університету на від визначила схему організації подальшої роботи за кредитно-модульною системою. Зокрема, призначено координаторів із КМСОНП по університету та на факультетах (інститутах), консультанти з Європейської кредитно-трансферної системи (ECTS). Заплановано розробити відповідну нормативну документацію, організувати при навчальному відділі сектор інноваційних технологій у навчанні для інформаційного забезпечення цієї роботи тощо.
В обов’язки консультантів з ECTS на факультетах покладено такі завдання: координувати роботу викладачів в умовах КМСОНП, зокрема розробку робочих програм навчальних дисциплін; визначити форми контролю, критеріїв оцінювання знань студентів, підготовати навчально-методичне забезпечення; контролювати ефективність індивідуальних занять зі студентами; вивчати досвід викладачів; підтримувати зв’язок із кураторами академічних груп. Консультанти й декани відповідають за підготовку інформаційних пакетів спеціальностей.
На вченій раді запропоновано започаткування для студентів оглядового курсу "Університетські студії", для ознайомлення з організацією навчання в університеті за кредитно-модульною системою, спеціальною роботи в бібліотеці з науковими електронними ресурсами тощо.
Відповідно до рекомендацій, сформульованих у наказах Міністерства освіти і науки України, які стосуються Болонського процесу, рішень вченої ради університету від 30 березня 2005 року, ректорату від 4 та 25 квітня 2006 року, розроблено такі нормативні документи:
- „Положення про організацію навчального процесу в кредитно-модульній системі підготовки фахівців у Волинському державному університеті імені Лесі Українки”;
- „Тимчасове положення про поточне та підсумкове оцінювання знань студентів Волинського державного університету імені Лесі Українки в умовах кредитно-модульної системи організації навчального процесу”;
- „Положення про індивідуальний навчальний план студента”;
- Структура індивідуального навчального плану студента.
Зазначені документи затверджено вченою радою університету (протокол № 11 від 25 травня 2006 року).
Робочою групою, навчальним відділом, методичною комісією університету спільно розроблені рекомендації щодо навчальних планів спеціальностей, які передбачають навчання студентів за КМСОНП. Уніфіковано перелік циклу гуманітарних і соціально-економічних дисциплін, загальні обсяги годин на їх вивчення, форми контролю; погоджено кількість тижневого аудиторного навантаження, терміни проведення виробничих і переддипломних практик, семестрового контролю, державної атестації тощо. „Рекомендації щодо розробки навчальних планів спеціальностей” (як і „Рекомендації щодо структури робочої програми навчальної дисципліни згідно з вимогами кредитно-модульної системи організації навчального процесу”) затверджено на засіданні методичної ради університету 27 лютого 2006 року.
Відповідно до рекомендацій декани факультетів (інститутів), завідувачі випускаючих кафедр переглянули навчальні плани всіх спеціальностей денної і заочної форм навчання та привели їх у відповідність до вимог кредитно-модульної системи організації навчального процесу. На кінець 2005/2006 н. р. розроблено й затверджено у відповідному порядку навчальні плани 42-х спеціальностей освітньо-кваліфікаційного рівня „бакалавр” та 28-ми спеціальностей освітньо-кваліфікаційного рівня „магістр”.
Оновлені навчальні плани денної та заочної форм навчання покладено в основу розробки робочих навчальних планів й організації навчального процесу у 2006/2007 н. р. (перший курс та о. к. р. „магістр"). Відповідно до нових навчальних планів на початок 2006/2007 н. р. розроблено і затверджені робочі програми навчальних дисциплін, які викладаються студентам відповідних освітньо-кваліфікаційних рівнів.
Постійну методичну допомогу викладачам щодо організації навчальної, самостійної та індивідуальної роботи зі студентами в умовах КМСОНП надає сектор інноваційних технологій, який функціонує при навчальному відділі університету. Працівники відділу проводили зустрічі на факультетах із викладачами, консультації щодо особливостей розробки навчальних програм дисциплін, обговорення основних положень нормативних документів, які регламентують роботу університету в умовах КМСОНП. За участю голови наукового товариства аспірантів і студентів університету, доцента Л. Я. Малімон навчальний відділ розробив єдині вимоги до врахування в системі оцінювання з навчальних дисциплін досягнень студентів у науковій роботі, спортивних, творчих конкурсах.
До початку 2006/2007 н. р. видано „Довідник першокурсника”. Він містить стислу історію ВДУ ім. Лесі Українки, інформує про його підрозділи, котрі забезпечують навчальну та наукову діяльність, ознайомлює зі змістом Болонського процесу та вимогами до студентів-першокурсників у зв’язку з переходом на кредитно-трансферну систему навчального процесу, випробувану в Європі. Разом із „Довідником” першокурсники одержали додатки, які містять докладну інформацію про факультети і спеціальності, ознайомлюють студента з навчальним планом обраної ним спеціальності.
Розроблено структуру індивідуального навчального плану студента (ІНПС). Цей документ замінив студентам І курсу та студентам, які здобувають о. к. р. “магістр”, залікову книжку. Згідно з рекомендаціями Міністерства освіти і науки України до ІНПС включено всі дисципліни, які складають нормативну частину навчального плану підготовки фахівця відповідної спеціальності. Тут враховано можливість внесення записів про опанування студентом дисциплінами за вибором вищого навчального закладу та дисциплінами спеціалізації, додатковими дисциплінами, які вивчаються понад план або були вивчені ним в інших навчальних закладах.
Підготовлено нові форми заліково-екзаменаційних відомостей та журналів обліку роботи академічних груп для студентів, які навчаються за КМСОНП, що дає змогу максимально врахувати всі форми навчальної роботи та контрольних заходів, які проводяться з дисципліни.
Для адміністрування навчального процесу в університеті використовується програмний комплекс „ДЕКАНАТ” фірми „ПолітекСофт”. Наш навчальний заклад співпрацює з розробниками цієї фірми для адаптації їхньої програмної продукції до потреб кредитно-модульної системи організації навчального процесу. Зокрема, автоматично генерується нормативна частина індивідуальних навчальних планів студентів, формуються заліково-екзаменаційні відомості, облікуєтья успішність студентів.
У 2006/2007 н. р. удосконалення чинної в університеті системи контролю якості знань студентів та пристосування її до загальноєвропейських вимог, визначених ЕСТS, здійснювалося з урахуванням „Тимчасового положення про поточне та підсумкове оцінювання знань студентів Волинського державного університету імені Лесі Українки в умовах кредитно-модульної системи організації навчального процесу”.
Про реалізацію змісту цього та інших нормативних документів, які стосуються КМСОНП, ішлося на засіданнях ректорату університету 5 вересня та 10 жовтня 2006 року. Визначено завдання на 2006/2007 н. р., проаналізовано роботу факультетів (інститутів) із питань упровадження КМСОНП наголошено на проблемах, котрі виникають при цьому.
Виконуючи рішення ректорату, керівництво факультетів (інститутів) та кафедр, викладачі університету зосередили увагу на вивченні й упровадженні набутого в університеті досвіду з навчальної, методичної та організаційної роботи в умовах Болонської системи. Професорсько-викладацький колектив доклав чималих зусиль у пошуку нових форм організації навчальних занять, розробці методичного забезпечення самостійної та індивідуальної роботи студентів, вдосконаленні системи оцінювання, напрацюванні критеріїв оцінювання навчальних досягнень студентів відповідно до європейських вимог.
Значну підтримку у цьому їм надавали методична рада університету, постійний семінар консультантів ЕСТS, методичні комісії факультетів. Особливо відчутною така допомога була напередодні й у період зимової заліково-екзаменаційної сесії, під час підведення її підсумків (протоколи засідань ректорату університету: № 7 від 5 грудня 2006 року, № 8 від 19 грудня 2006 року, № 10 від 6 лютого 2007 року, № 11 від 20 лютого 2007 року, протокол № 5 засідання вченої ради університету від 25 січня 2007 року).
Порівняльний аналіз результатів зимової заліково-екзаменаційної сесії 2005/2006 н. р. та аналогічної сесії 2006/2007-го, які проводилася за новою системою організації навчального процесу, оприлюднено на засіданні ректорату 20 лютого 2007 року (див. рис. 1 і 2).
 Рис. 1. Загального порівняння результатів зимових заліково-екзаменаційних сесій студентів І курсу за 2005/2006 та 2006/2007 н. р.Отож, загалом по університету середня успішність студентів І курсу була приблизно на рівні попереднього навчального року (97,31 % порівняно з 97,46 % у 2005/2006 н. р.), а якість знань дещо знизилася (з 54,23 до 45,27 % у 2005/2006 н. р.).
Така тенденція характерна майже для всіх факультетів. Проте є факультети, де показники якості знань не знизилась, а зросли. Це, зокрема, факультет психології, міжнародних відносин, філологічний, математичний, педагогічний інститут. Здебільшого це факультети, де вже викладачі та студенти активно працюють за кредитно-модульною системою, мають досвід систематичної, усвідомленої поетапної роботи відповідно до нових вимог засвоєння знань. 
Рис. 2.Порівняння якості знань студентів І курсу за результатами зимових заліково-екзаменаційних сесій 2005/2006 та 2006/2007 н. р.
Практика показує, що успішність студентів І курсу, як правило, є дещо нижчою, ніж старших курсів. Це зрозуміло: першокурсники лише адаптуються до нових вимог. Не просто вчорашньому старшокласникові перебудуватись, ефективно включитись в роботу в новому для нього середовищі.
 Рис. 3. Успішність студентів за зимову заліково-екзаменаційну сесію 2006/2007 н. р.Кредитно-модульна система організації навчального процесу вимагає від студентів цілеспрямованої усвідомленої систематичної роботи. Проміжні форми контролю не дають можливості студентові розслаблятись у міжсесійний період. Студенти працюють не на сесію, а на знання. Тому зимова сесія 2006/2007 н. р. показала, що успішність першокурсників на багатьох факультетах (інститутах) є навіть вищою, ніж по факультету загалом (див. рис. 3).
Становить інтерес є порівняння якісної структури оцінок, одержаних на зимовій сесії студентами І курсу, які працюють за кредитно-модульною системою. Порівняно з 2005/2006 н. р. істотно зменшилася кількість студентів-відмінників. І це природно, оскільки значно вищою стали вимоги до оцінки „відмінно”. Збільшилася кількість студентів, які отримали на сесії задовільні оцінки (D, E). Разом із тим відсоток студентів, які отримують академічні стипендії, залишився приблизно на попередньому рівні. Зменшився відсоток першокурсників, які за результатами сесії отримали незадовільні оцінки (див. рис. 4).
Рис. 4 Якісна структура оцінок студентів І курсу
Для вивчення ставлення студентів-першокурсників до навчання за кредитно-модульною системою в університеті наприкінці 2006 – на початку 2007 р. за ініціативою студентів факультету міжнародних відносин проведено соціологічне опитування, у якому взяли участь понад 150 студентів І курсу різних факультетів (див. рис. 5).
Більшість першокурсників вважають свої знання про основні вимоги та принципи Болонської конвенції достатніми (70 %). Справді, робота, яка проводилася деканами факультетів, кураторами академічних груп на І курсі, органами студентського  самоврядування, забезпечила такий результат.
Рис. 5.Чи знаєте Ви про Болонський процес?
На запитання „Чи впливає шкала оцінювання ECTS на Вашу успішність?” 42 % респондентів відповіли, які впливає негативно. Тобто вимоги, що ставить перед студентами навчання за КМСОНП, дають змогу студентам отримувати дещо нижчі оцінки, ніж вони мали в школі. При цьому більшість студентів адекватно оцінює власні знання: 22 % опитаних вважають, що нова система оцінювання жодним чином не вплинула на їхні оцінки; 28 % відзначили позитивні зміни. 
Рис. 6.Ставлення студентів до навчання за кредитно-модульною системою
Більшість студентів (67 %) загалом позитивно ставляться до навчання в нових умовах. Однак при цьому 57 % із них хотіли б внести окремі корективи. Зокрема обсяг матеріалу, який пропонується для самостійного опрацювання, понад 58 % студентів вважають надто великим. Для 19 % – важкою і незвичною є потреба працювати систематично. Близько 40 % респондентів вважають незвичною для себе 100-бальну систему оцінювання, яка є основою ECTS (див. рис. 6 і 7).
 Рис. 7.Що саме Вам не подобається у впровадженні Болонського процесу?Матеріали соціологічного опитування стали предметом обговорення засідання семінару „Як ми сприйняли Болонський процес”, організованого 12 лютого 2007 року студентами І курсу факультету міжнародних відносин. В дискусії поряд із студентами ВДУ ім. Лесі Українки взяли участь першокурсники й магістри Луцького державного технічного університету (ЛДТУ), Волинського інституту економіки і менеджменту (ВІЕМ). Викладачі та студенти погодились із тим, що відтепер до студента ставляться вищі вимоги, а саме необхідність систематичної підготовки до семінарських занять; самоорганізації, бажання підвищувати рівень знань тощо.
Питання упровадження в навчальний процес українських ВНЗ європейської кредитно-модульної системи обговорювалися 6 лютого 2007 року на засіданні Луцького прес-клубу реформ. Участь у дискусії на тему „Перші «жертви» Болонського процесу: спостереження за кредитно-модульною системою оцінювання” брали представники двох найбільших вищих навчальних закладів Волині – ВДУ ім. Лесі Українки та ЛДТУ. Учасники обговорили досвід перших результатів навчання за Болонською системою. Волинський держуніверситет представляли заступник проректора з навчальної роботи, доцент Оксана Собчук, доцент кафедри загальної та неорганічної хімії Ольга Змій, студентка І курсу факультету міжнародних відносин Мар’яна Микилюк. Учасники дискусії констатували як позитиви, так і труднощі нововведень. Однак усі вони погодилися, що студент, який вступив до навчального закладу заради отримання знань, здолає всі складнощі й максимально використає час для навчання.
Власні здобутки у сфері впровадження кредитно-модульної системи організації навчального процесу університет гідно представив на десятій Міжнародній виставці навчальних закладів „Сучасна освіта в Україні – 2007”, яка проходила 15–17 лютого 2007 року в Києві. Це найбільший в Україні освітянський форум, на якому презентують та обговорюють актуальні проблеми навчання та виховання, визначають переможців у різних номінаціях.
Для учасників виставки волинська делегація організувала семінар „Сучасний класичний університет у загальноєвропейському освітньому просторі: досвід організації навчального процесу за кредитно-модульною системою у Волинському державному університеті імені Лесі Українки”. Представлені університетом матеріали відзначено бронзовою медаллю виставки в номінації „Модернізація вищої освіти в контексті вимог Болонської конвенції”. За багаторічну науково-педагогічну діяльність з інноваційного розвитку освіти України організатори виставки удостоїли ВДУ ім. Лесі Українки почесного звання „Лідер сучасної освіти”, а його ректора, професора І. Я. Коцана, – почесної подяки.
Другий семестр 2006/2007 н. р. у ВДУ ім. Лесі Українки характеризується вдосконаленням наявних і пошуком нових форм організації навчального процесу. Досвід роботи факультетів (інститутів) неодноразово заслуховувався на засіданнях вченої ради та ректорату університету, які відбулися в цей період. Певні здобутки дали змогу зробити висновки про потребу перегляду окремих нормативних документів, які регламентують навчання за кредитно-модульною системою. Зокрема „Тимчасове положення про поточне та підсумкове оцінювання знань студентів Волинського державного університету імені Лесі Українки в умовах кредитно-модульної системи організації навчального процесу” доповнено інформацією про особливості оцінювання навчальних та виробничих практик, курсових робіт. Тут досконаліше описано процедуру оцінювання переддипломної практики та державної атестації. Внесено корективи стосовно оцінювання дисциплін, які викладаються впродовж кількох семестрів, уточнено можливість нарахування додаткових балів за участь у науковій роботі. Із внесеними доповненнями це Положення, як і деякі інші університетські нормативні документи, затверджено 31 травня 2007 року вченою радою.
Упродовж 2007/08 н.р. керівництво факультетів (інститутів) та кафедр, викладачі ВНУ зосередили увагу на вивченні й упровадженні набутого у вузі досвіду з навчальної, методичної й організаційної робіт в умовах Болонської системи. Професорсько-педагогічний колектив вишу доклав чималих зусиль у пошуку нових форм організації занять, розробці методичного забезпечення самостійної й індивідуальної робіт студентів, удосконаленні системи оцінювання, приведенні напрацьованих критеріїв оцінювання навчальних досягнень студентів у відповідність до європейських.
Значну підтримку в цьому їм надавали методична рада університету, постійно діючий семінар консультантів ЕСТS, методичні комісії факультетів. Особливо відчутною така допомога була напередодні й у період зимової заліково-екзаменаційної сесії.
На факультетах організовуються конференції, семінари, які сприяють обміну досвідом щодо викладання навчальних дисциплін в умовах навчання за КМСОНП. Так, зокрема, на базі фізичного факультету було проведено регіональну конференцію «Формування самостійної пізнавальної діяльності учнів та студентів з фізики в умовах сучасного освітнього середовища», де викладачі вузів, учителі фізики, студенти досліджували можливості пошуку нових форм роботи, мотивації до продуктивної пізнавальної діяльності, що дозволить забезпечити розвиток інтелектуальних і творчих здібностей учнів та студентів. Факультет міжнародних відносин став ініціатором запровадження методичного семінару «Сучасні технології навчання у вищій школі», на якому викладачі мали змогу обговорити тенденції в організації навчання та можливості впровадження нового покоління перспективних технологій, методичних, дидактичних засобів iнформатизацiї навчального процесу у власній діяльності.
Здобутки у сфері введення кредитно-модульної системи організації навчального процесу Волинський національний університет імені Лесі Українки гідно представив на Четвертій виставці-презентацiї «Iнновацiйнi технології навчання», організованій МОН та Академією педагогічних наук України. За результатами виставки наш виш нагороджений дипломом за розробку та впровадження у навчально-виховний процес інноваційних освітніх технологій. Навчальний заклад одержав почесне звання лауреата конкурсу у номінації «Інновації у навчальному процесі» та дипломанта - «Інновації у розробці сучасних технічних і наочних засобів навчання». Ректор ВНУ, професор Ігор Коцан нагороджений почесною грамотою виставки за плідну організаторську роботу з інноваційного оновлення процесу навчання та виховання молоді.
Щоб вивчити ставлення студентів до навчання за КМСОНП, в університеті на початку 2008 року було проведено соціологічне опитування. У ньому взяли участь понад 2000 студентів перших і других курсів усіх факультетів. Вивчалося ставлення спудеїв до нової системи навчання в цілому, їх поінформованість із основними положеннями КМСОНП, бачення проблем, що виникають при цьому, та пропозиції щодо шляхів їх подолання. Анкетування викликало пожвавлений інтерес у студентському середовищі. Були висловлені дуже слушні зауваження та пропозиції, які обов’язково врахують у подальшій роботі університету.
Матеріали соціологічного опитування стали предметом обговорення круглого столу із питань організації навчального процесу за кредитно-модульної системи навчання, проведеного 22 квітня 2008 року на філологічному факультеті ВНУ. В дискусії взяли участь студенти І та ІІ курсів, магістри, викладачі факультету. Молодь мала змогу висловити свою позицію, почути думки колег із інших факультетів, кваліфіковану позицію керівництва вузу. Учасники дискусії погодились із тим, що відтепер до студента ставляться вищі вимоги, зокрема, необхідність систематичної підготовки до семінарських занять, самоорганізації та бажанні підвищувати рівень знань, викладачам потрібно продовжити напрацювання навчально-методичних матеріалів для самостійної та індивідуальної робіт спудеїв.
З метою оптимізації системи оцінювання та стимулювання студентів до усвідомленого навчання необхідно переглянути діюче «Положення про поточне та підсумкове оцінювання знань студентів Волинського державного університету імені Лесі Українки в умовах кредитно-модульної системи організації навчального процесу», розробивши уніфіковану систему оцінювання з усіх дисциплін та дієві механізми одержання студентами підсумкової оцінки за результатами поточного контролю.
Підсумовуючи результати роботи університету стосовно впровадження Болонської системи, вважаємо, що у цій сфері є вагомий досвід. Професорсько-викладацький склад навчального закладу переконався, що, незважаючи на складнощі, кредитно-модульна система організації навчального процесу наповнена великим позитивним потенціалом. Вона відкриває студентам можливість інтегруватися до європейської та світової систем навчання, дає можливість бути конкурентоздатними на світовому ринку праці, гідно представляти Україну, відкривати її для світового співтовариства.
|
